17-06-15

comment un artiste peut-il utiliser la répétition pour structurer son oeuvre?

en chantier...  Domaines : Forme Successif /simultané   Oeuvre de référence Les sauvages pièce pour clavecin extraite de la suite en Sol Jean-Philippe Rameau Description_de_la_danse_de_Deux_Sauvages    Fiches_de_cours_élève_1_et_2 Rameau_Les_Sauvages partition .pdf     Mise en oeuvre pédagogique travail par groupes les élèves ne disposent que d'une bande de papier de ce type: Ils ont 15 ou 20 minutes pour imaginer ce que cette bande peut signifier musicalement et pour... [Lire la suite]
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26-03-15

Comment la musique se met-elle au service de la scène?

[Sortie à l'opéra de Rennes:  Monsieur de Pourceauganc de Molière et Lully] Domaine du temps et du rythme Domaine de la forme Domaine associé: timbre et espace déroulement_séquence * Oeuvre de référence Mr de Pourceaugnac 1669 comédie-ballet de Molière et Lully     fiches_élève   - fiches_prof    Entrée des Procureurs à 1'36'' Cette écoute permet de mettre en évidence la forme binaire AA BB ainsi que l'alternance binaire/ternaire.     (Bien qu'il s'agisse... [Lire la suite]
11-02-15

comment un style peut-il en intégrer un autre?

Séquence réalisée à partir d'idées proposées par ma stagiaire que je remercie infiniment. Collaboration avec le professeur d'arts plastiques   domaine du style: électro domaine du temps et du rythme: rythme d'habanera comme élément structurant domaine du timbre et espace: transcription, arrangement, remix, reprise domaine associé = la forme: citation Organisation_séquence 2 _4°__carmen__2014_2015 * Oeuvre de référence Carmen de Stromae Après une première écoute, je vous livre en vrac les commentaires des classes: ... [Lire la suite]
30-09-13

La chanson permet-elle de défendre ses idées?

[Séquence réalisée à partir de séquences d'autres collègues] Notamment: http://www.ac-grenoble.fr/college/seyssins/file/Education-musicale/comparaison-cht-partisans-site-internet.pdfhttp://www.clg-jean-garcin.ac-aix-marseille.fr/spip/IMG/pdf/cours_prof.pdfhttp://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/vailland/IMG/pdf/Chant_des_Partisans.pdf http://www.ziknico.com/niveau-4%C3%A8me/1-quand-la-chanson-fran%C3%A7aise-swingue/2-l-art-engag%C3%A9/   Comparaison de "Motivés" de Zebda    et du "Chant des partisans" ... [Lire la suite]
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16-09-13

Comment mettre en valeur un texte poétique?

Niveau 5ème, séquence 3 2012/2013 organisation séquence  -  pdf   Question transversale: Musique et arts du langage: Comment mettre en valeur un texte poétique? Objectifs généraux:   Percevoir: L'élève apprend que sentiment et émotion sont les révélateurs d'une réalité complexe et permettent de comprendre les significations portées par la musique. L'élève apprend à mobiliser sa mémoire sur des objets musicaux de plus en plus longs et complexes. Produire: L'élève apprend à travailler en... [Lire la suite]
18-10-12

HORIZONTALITE OU VERTICALITE ?

Organisation de la séquence.pdf Domaines: Successif et simultané Forme * OEUVRE de REFERENCE Le chant des oyseaulx de Clément Janequin Partition complète Fiches_élèves.pdf ** OEUVRES COMPARATIVES Tant que vivray de Claudin de Sermisy Ricercare de Julius da Modena Pavane "La gaïette " [ Playlist Deezer]   *** PROJET MUSICAL Variations sur un thème japonais (extrait) Patrice Legeay Montage perso audacity Enregistrements 4D 4A Amélie Gwénaëlle Léa Solène   ** Vidéos    ... [Lire la suite]

15-09-11

La musique peut-elle aider à travailler?

  Objectifs: à travers le questionnement sur  l'utilité de la musique dans l'exécution d'une tâche, découvrir des pratiques collectives (corporatives) de chant et danses. Domaine de la forme Domaine du successif et du simultané Domaine associé: timbre et espace.   Vocabulaire: danse et chant traditionnels, danse plinn, chant à hisser, phrase suspensive, phrase conclusive, demi-cadence, cadence parfaite, chant responsorial, structure, allegro.Oeuvre de référenceSuite plinn par le groupe breton Pennoù skoulm ... [Lire la suite]
11-09-11

Comment Louis XIV a-t-il utilisé les arts pour affirmer son pouvoir ?

Séquence en lien avec le cours d'hist-géo et français:Arts, Etats et pouvoir   Objectifs   Culture  L'élève apprend que la musique témoigne toujours de contextes qui  la dépassent, qu’il s’agisse de faits historiques ou d’espaces  géographiques   Perception L'élève apprend à mobiliser sa mémoire sur des objets musicaux de  plus en plus longs et complexes.    Produire L'élève apprend que la maîtrise individuelle dans un cadre collectif  n’a de sens que si elle est... [Lire la suite]
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16-04-11

La sorcellerie inspire-t-elle les artistes?

Objectifs: Percevoir: L'élève apprend à comparer les musiques pour induire, déduire et vérifier des connaissances qu’il utilisera ensuite dans d’autres contextes. Produire:L'élève apprend à imiter un modèle puis à le reproduire.L’élève apprend à chanter un court passage en polyphonie.  Construire une cultureL'élève apprend que toute culture se construit dans un faisceau de traditions et de contraintes et que sa sensibilité dépend pour une large part de la connaissance des codes, conventions et techniques qui la... [Lire la suite]
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18-03-11

Le fantastique inspire-t-il les artistes romantiques ?

Séquence en lien avec le cours de français. Domaine de la voix: voix chantée/voix parlée; modification du timbre vocal pour chercher des effets "diaboliques". Domaine du style: romantisme Domaine du timbre et de l'espace: orchestration, modes de jeu. Domaine de la forme: symphonie et poème symphonique Domaines associés: dynamique, temps et rythme   OEUVRE DE REFERENCE 5° mouvement de la Symphonie fantastique: "Songe d'une nuit du sabbat" d'Hector Berlioz La Symphonie fantastique op. 14 (titre original : Épisode de la... [Lire la suite]