MUSICLIK

14-09-17

Bonne rentrée 2017

Bonne rentrée à tous!

 

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Comment transmettre la musique?

Dans le cadre d'un EPI sur l'environnement en 5°, nous avons travaillé sur la musique du Rajasthan.

2 objectifs:

  • découvrir la transmission orale de la musique notamment dans l'apprentissage des tablas grâce aux onomatopées
  • s'interroger sur l'impact environnemental de la transmission de la musique (déchets divers, consommation énergétique, ondes hertziennes...)

Echanger, partager, argumenter et débattre

  1. Les élèves ont travaillé en îlots pour chercher comment l'on peut transmettre la musique. Les idées ont fusé: concert, disque, cinéma, mp3, plate-forme de stockage et de diffusion sur internet, télévision, radio,  magasin, téléphone, au collège, mais aussi la musique transmise par écrit: partition, logiciel...

  2. une carte mentale a été réalisée à partir de leurs réponses différenciant la transmission directe de la transmission différée.

  3. par groupe de 2, les élèves ont choisi un des thèmes  ou un des moyens utilisés pour transmettre la musique (platine, enceintes, antennes radio, instruments de musique, etc...)

  4. chaque groupe a rendu un travail numérisé présentant l'impact écologique de ce moyen de transmission

  5. les travaux ont été collectés et rassemblés sur un padlet, par classe. Chaque groupe a présenté ses recherches à la classe.

 

Explorer, imaginer, créer et produire:

En classe, nous avons imaginé des rythmes en fonction de 2 onomatopées correspondant à 2 frappes  sur le djembé: bord et centre (TA et TI, appris en 6°). Les élèves, toujours par deux, devaient inventer un rythme assez court et le coder. Une équipe tirait au sort un document  et devait être capable de le décoder et de le jouer.

Voici quelques réalisations:

Codage       codage 2

 

Le point final de l'EPI consistait en un visionnage du documentaire "L'or bleu du Rajasthan" sur la pollution au Rajasthan et notamment celle de l'eau.

 


précédé d'un fantastique concert de Ilyas et Parveen Khan,

musiciens qui apparaissent dans la bande son du documentaire.

concert Rajasthan 1

concert Rajasthan 2

Fait avec Padlet

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29-01-17

L'électronique a-t-elle bouleversé la musique?

Dans le cadre des TRAAM, expérimentation d'une activité de création avec smartphone.

Oeuvre de référence

ETHNICOLOR

extrait de ZOOLOOK

de Jean-Michel Jarre

1984

L'acousmographie permet une mise en évidence efficace des nappes

ainsi que des divers samples additionnels.

JMJ 1JMJ 2

 

fiches_élèves

 

Présentation du Moog:

Oeuvres complémentaires 

 

ACTIVITE DE CREATION

Outils, documents, liens:

Application à charger sur le smartphone:

Smartfaust - Grame

GRAME CENTRE NATIONAL DE CRÉATION MUSICALE GRAME, Yann Oarley, Développement technologie Faust " SmartFaust " est à la fois le titre d'un concert participatif, et le nom d'un ensemble d'applis pour smartphones (android et Iphone , détail ci dessous) développées par Grame à partir du langage Faust.

http://www.grame.fr

 

Charte d'utilisation des smartphones en classe à prévoir

http://www.universal-soundbank.com/bruitages-animaux.htm

  

Enregistrements de syllabes aux consonnances étrangères 


Nappes vocales à trois voix (soutenues par le synthétiseur)

 

 

 Mixage des samples avec les nappes vocales

 

 

Captation de la création finale

(ajout des sons sur smartphone)

Histoire des arts

Stanza_face_12

 

STANZA

The Mirella Variations: 2000 - 4. By Stanza. Generative paintings for large screens

Stanza. The variations are a series of generated paintings, whose forms are dictated by mathmatical behaviours. Generative paintings made for the web and for touch screen

http://www.stanza.co.uk

 

16-01-17

Peut-on faire de la musique avec du bruit?

 

Réaliser un projet musical de création 


Attendus de fin de cycle :

  •  Mobiliser des techniques vocales et corporelles au service d’un projet de création
  • Concevoir, créer et réaliser des pièces musicales en référence à des styles, des œuvres, des contraintes d’interprétation

Compétences visées:

• Contribuer à l’élaboration collective de choix de création
• Reconnaître l’exigence nécessaire à une production de qualité
• Mobiliser les ressources vocales nécessaires à une expression particulière
• Argumenter une critique adossée à une analyse objective

 

A partir de différentes sortes de papier, réaliser en petit groupe une courte pièce

présentant un passage polyrythmique et un autre en homorythmie, à la manière de Stomp:

 

Oeuvre de référence

 STOMP

Newspapers

 Explorer, imaginer, créer et produire    

 Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique        

Domaine du successif et du simultané: polyrythmie/homorythmie

    Acousmographie_de_Stomp

 

fiches_élève

Oeuvres complémentaires

Les vidéos choisies présentent des parties de homorythmie et en polyphonie.

Le geste des musiciens ou jongleurs permet de les repérer aisément.





 

 

Les activités de pratique rythmique sont issues de Newspapers

Aide pour la pratique rythmique

Activité 1

(vient de: Stomp première polyrythmie )

 

Pour l'activité 2, les élèves devront choisir une partie

et présenter la phrase polyrythmique en groupe de 4 ou 5:

(vient de: Stomp deuxième polyrythmie )

Activité 3

 (vient de: Stomp homorythmie )

 

CREATION

Les élèves présentent leur création devant la classe

et face à un jury composé du professeur et de 2 élèves appartenant à des groupes différents.

critères coévaluation

 

08-01-17

L'art pour se souvenir (niveau 3°)

Séquence de cours réalisée pour les travaux académiques mutualisés:

(tous les fichiers sonores des élèves ont été perdus... merci Padlet!)

Fait avec Padlet

quelques travaux d'élèves sauvegardés...:

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