Comment transmettre la musique?
Dans le cadre d'un EPI sur l'environnement en 5°, nous avons travaillé sur la musique du Rajasthan.
2 objectifs:
- découvrir la transmission orale de la musique notamment dans l'apprentissage des tablas grâce aux onomatopées
- s'interroger sur l'impact environnemental de la transmission de la musique (déchets divers, consommation énergétique, ondes hertziennes...)
Echanger, partager, argumenter et débattre
- Les élèves ont travaillé en îlots pour chercher comment l'on peut transmettre la musique. Les idées ont fusé: concert, disque, cinéma, mp3, plate-forme de stockage et de diffusion sur internet, télévision, radio, magasin, téléphone, au collège, mais aussi la musique transmise par écrit: partition, logiciel...
- une carte mentale a été réalisée à partir de leurs réponses différenciant la transmission directe de la transmission différée.
- par groupe de 2, les élèves ont choisi un des thèmes ou un des moyens utilisés pour transmettre la musique (platine, enceintes, antennes radio, instruments de musique, etc...)
- chaque groupe a rendu un travail numérisé présentant l'impact écologique de ce moyen de transmission
- les travaux ont été collectés et rassemblés sur un padlet, par classe. Chaque groupe a présenté ses recherches à la classe.
Explorer, imaginer, créer et produire:
En classe, nous avons imaginé des rythmes en fonction de 2 onomatopées correspondant à 2 frappes sur le djembé: bord et centre (TA et TI, appris en 6°). Les élèves, toujours par deux, devaient inventer un rythme assez court et le coder. Une équipe tirait au sort un document et devait être capable de le décoder et de le jouer.
Voici quelques réalisations:
Le point final de l'EPI consistait en un visionnage du documentaire "L'or bleu du Rajasthan" sur la pollution au Rajasthan et notamment celle de l'eau.
précédé d'un fantastique concert de Ilyas et Parveen Khan,
musiciens qui apparaissent dans la bande son du documentaire.
L'électronique a-t-elle bouleversé la musique?
Dans le cadre des TRAAM, expérimentation d'une activité de création avec smartphone.
Oeuvre de référence
ETHNICOLOR
extrait de ZOOLOOK
de Jean-Michel Jarre
1984
L'acousmographie permet une mise en évidence efficace des nappes
ainsi que des divers samples additionnels.
Présentation du Moog:
Oeuvres complémentaires
ACTIVITE DE CREATION
Outils, documents, liens:
Application à charger sur le smartphone:
GRAME CENTRE NATIONAL DE CRÉATION MUSICALE GRAME, Yann Oarley, Développement technologie Faust " SmartFaust " est à la fois le titre d'un concert participatif, et le nom d'un ensemble d'applis pour smartphones (android et Iphone , détail ci dessous) développées par Grame à partir du langage Faust.
http://www.grame.fr
Charte d'utilisation des smartphones en classe à prévoir
http://www.universal-soundbank.com/bruitages-animaux.htm
Enregistrements de syllabes aux consonnances étrangères
Nappes vocales à trois voix (soutenues par le synthétiseur)
Mixage des samples avec les nappes vocales
Captation de la création finale
(ajout des sons sur smartphone)
Histoire des arts
STANZA
Stanza. The variations are a series of generated paintings, whose forms are dictated by mathmatical behaviours. Generative paintings made for the web and for touch screen
http://www.stanza.co.uk
Peut-on faire de la musique avec du bruit?
Réaliser un projet musical de création
Attendus de fin de cycle :
- Mobiliser des techniques vocales et corporelles au service d’un projet de création
- Concevoir, créer et réaliser des pièces musicales en référence à des styles, des œuvres, des contraintes d’interprétation
Compétences visées:
• Contribuer à l’élaboration collective de choix de création
• Reconnaître l’exigence nécessaire à une production de qualité
• Mobiliser les ressources vocales nécessaires à une expression particulière
• Argumenter une critique adossée à une analyse objective
A partir de différentes sortes de papier, réaliser en petit groupe une courte pièce
présentant un passage polyrythmique et un autre en homorythmie, à la manière de Stomp:
Oeuvre de référence
STOMP
Newspapers
Explorer, imaginer, créer et produire
Ecouter, comparer, construire une culture musicale et artistique
Domaine du successif et du simultané: polyrythmie/homorythmie
Oeuvres complémentaires
Les vidéos choisies présentent des parties de homorythmie et en polyphonie.
Le geste des musiciens ou jongleurs permet de les repérer aisément.
Les activités de pratique rythmique sont issues de Newspapers
Aide pour la pratique rythmique
Activité 1
(vient de: Stomp première polyrythmie )
Pour l'activité 2, les élèves devront choisir une partie
et présenter la phrase polyrythmique en groupe de 4 ou 5:
(vient de: Stomp deuxième polyrythmie )
Activité 3
(vient de: Stomp homorythmie )
CREATION
Les élèves présentent leur création devant la classe
et face à un jury composé du professeur et de 2 élèves appartenant à des groupes différents.
L'art pour se souvenir (niveau 3°)
Séquence de cours réalisée pour les travaux académiques mutualisés:
(tous les fichiers sonores des élèves ont été perdus... merci Padlet!)
quelques travaux d'élèves sauvegardés...: